|
Отчет старшей группы по инновационной деятельности группы за 2013-2014 год.
Под инновационной деятельностью, процессом следует понимать комплексную деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.Слово «инновация» происходит от латинского и в переводе означает «обновление, новинка, изменение». «Инновация - это новое явление в чем-либо».
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели,содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и воспитанника.
Общая цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования.
Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-либо проблему, создается противоречие между желаниями и реальным результатом.
В каких направлениях нашей работы инновационная деятельность стала их неотъемлимой частью:
1. Работа с родителями.
Сотрудничество с родителями – это общение на “равных”, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Результатом такого взаимодействия являются определенные взаимоотношения. При этом, на наш взгляд, если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений.
Мы приветствуем любые формы включения родителей в жизнь детского сада. Для этого мы:
- устно и письменно информируем родителей обо всем, что происходит или будет происходить в группе.
- предоставляем ежедневные фотоотчеты о достижениях ребенка;
- приглашаем намастер- классы, открытые мероприятия экскурсии
- обязательно вывешиваем благодарности даже за незначительную,как иногда кажется помощь( мама Миши сфотографировала и принесла папе благодарность фото в телефоне)
Результаты сотрудничества:
1.98% семей участвовали в проектной деятельности систематически
2.2% семей участвовали в проектной деятельности не систематически(Радченко, Легановы)
3. Из 9 семей принимали участие в оказании помощи – папы( мастер –классы.экскурсии, открытые мероприятия, помощь детскому саду или группе)
4.Ввели новую форму работы с родителями- мастер- классы(а также принимали участие в совместных мастер- классах со средней группой- 3-4 семьи)
5.4 мастер – класса были проведены по инициативе самих семей и темы предложены семьями.
6. Появились мастер – классы (Знакомство с гитарой) повторяющиеся, но с усложнением( может быть их можно назвать секциями, клубами по интересам).
7.Систематически участвовали в ежемесячных конкурсах (их было 27) также 98-99% семей и викторинах ( это своего рода обратная связь от родителей об усвоении ребенком разделов программы)
8. Систематически внедрили в работу группы такую форму работы, как акции (длительные – на год и кратковременные)
9. В связи с возросшим доверием со стороны родителей, отпала необходимость в круглых столах, консультациях по определенным темам обучения. Зато почти ежедневно возникали экспресс –консультации по темам воспитания. Например: Егор стал демонстративно говорить гадости. Что делать? Кирилл часто проявляет упрямство, как реагировать?
10. Апробировали( второй раз) новую форму выпускного праздника (концерт с выступлением родителей)
11. Продумать новые формы праздников ( новогоднего, 8 марта.т.к. 2-3 главные роли вызывают недопонимание со стороны родителей). Думаю, обговорить это на первом собрании.
Основные задачи работы с родителями на следующий год:
1. Использовать новые формы работы с семьей систематически. т.к они доказали свою эффективность и жизнеспособность.
2.Обеспечить участие родителей в планировании работы группы. Дети с удовольствием задают вопросы, предлагают интересующие их темы проектов, поэтому помощь родителей может оказаться не просто полезной, но неоценимой.
3.Поощрять приглашение детей группы друг к другу домой или на дачу (в выходной день).
4. Больше пропагандировать посещение детского сада во время “Недели открытых дверей” (2 раза в год). В это время у родителей имеется уникальная возможность “прожить” целый день в дошкольном учреждении вместе со своим ребенком – посмотреть и принять участие в утренней разминке, побывать на занятиях, на прогулке, на приеме пищи, на пробежке после дневного сна, поиграть с детьми т.д.
5. Помощь в пополнении фондов детского сада (игрушки, книги, журналы и материалы, которые больше не нужны дома, но вполне могут пригодиться при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ).
6. Сопровождение детей на прогулках (экскурсиях) за пределами детского сада. Транспортировка детей на дальние расстояния.
7. Работа в Родительском комитете группы или детского сада
8. Участие в подготовке и написании статей в выпускаемый в нашем детском садуэкспресс- альманах детей и родителей. Основными рубриками, а также темами для публикаций в альманахе будут “Советы педагогов родителям”, “Проверено. Семья рекомендует…”“Это интересно. Высказывания наших детей …”, “Родителям на заметку”,причем не на общие,ана конкретные темы,которые интересуют родителей- темы воспитания.
9. Систематически использовать Викторины, как еще одну из форм информирования родителей о и получения от них обратной связи об уровне развития ребенка. Осуществляя выбор путей обновления, мы старались сохранить высокий уровень работы, а так же иметь доверие у родителей. Насколько это удалось? Отсутствие недовольства, жалоб со стороны родителей, думаю, является показателем неплохой работы.
2. Работа с детьми или развивающая среда группы.
Так, наша старшая оздоровительная группа работает по комплексной общеобразовательной программе «От рождения до школы» (Вераксы Н.Е. и др.). Учитывая то, что дети, в нашем детском саду часто болеющие из- за этого неоднократно в их развитии происходит откат назад, мы гибко используем программу, разрабатывая содержание таким образом, что возникают индивидуальные оригинальные решения при реализации программы, т. е потребность в инновациях у нас возникает постоянно. Кроме того появились новые стандарты в дошкольном образовании, изменилась структура работы с детьми, а именно больший процент совместной работы, индивидуальной работы и был выделен в планировании раздел: работа в режимных моментах
Какие инновационные приемы мы уже систематически используем в работе своей группы?
1. Ввели систематическое использование Портфолио – каждого ребенка, и Портфолио группы.
2. Индивидуальный маршрут каждого ребенка регулярно заполняли в течение 5 месяцев. Но практика показала, что он не является главным звеном в работе опытного педагога, а скорее он необходим педагогам, не имеющим достаточно опыта, чтобы найти и проанализировать развитие каждого воспитанника.
5. Выставка семейных проектов ежемесячно и систематически (для этого приобрели подставки и подносы на каждого ребенка для индивидуальных проектов).
6. Больший процент в работе занимала индивидуальная работа с детьми в рабочихлистахпо разным видам деятельностии ежедневное пополнение их на выставке для родителей.
Результаты работы:
1.Сделали 7 картотек для работы с детьми в режимные моменты (Шпаргалки для воспитателей)
2. Ввели систематическое использование Портфолио – каждого ребенка, и Портфолио группы.
3. Сделали маркеры развивающей среды.
Основные задачи работы на следующий год:
1. Продолжатьсистематическое использование Портфолио – каждого ребенка, и Портфолио группы, поддержать инициативу младшей группы по передаче Портфолио.
2.Сделать картотеки для режимных моментов по всем видам деятельности.
3. Обновить центр театральной деятельности (костюмы, разные виды театров, места хранения).
4.Обновить бросовые и природные материалы.
5. Установить стационарный экран и проктор (подготовка и уборка отнимает нас от детей на значительный промежуток времени)
6. Провести свет в центр природы.
7. Планируем создать электронную картотеку рабочих листов для самостоятельной работы детей по различным видам деятельности.
3. Методическая работа
Какие инновационные приемы мы уже систематически используем в работе своей группы?
Результаты работы:
1. Ежемесячный отчет о работе группы для сайта стал эффективной формой контроля работы группы.
2. Индивидуальный маршрут каждого ребенка регулярно заполняли в течение 5 месяцев. Но практика показала, что он не является главным звеном в работе опытного педагога, а скорее он необходим педагогам, не имеющим достаточно опыта, чтобы найти и проанализировать развитие каждого воспитанника.
3.Электронная база данных по разным видам деятельности: создали 9 презентаций проектов, 9семейных презентаций, индивидуальных презентаций, мастер- классов, экскурсий, праздников, 3 фильма и т.д.
4. Создали картотеку электронных материалов по познавательному развитию- презентаций, мультфильмов, раскрасок, книжек- самоделок, поделок для детей, аудиотека по программе
5. Провели мониторинг развивающей средыв соответствиями с требованиями Стадарта.
6. Создали 4 программы дополнительного образования. Планируем отправить их на всероссийский фестиваль « Открытый урок».
Основные задачи работы на следующий год:
1.Изменить форму календарного плана в соответствии со стандартами.
2.Создать электронную картотеку видеоматериалов по ознакомлению детей с народными промыслами, развитию речи, ознакомлению с изоискусством.
3.На каждом этапе от нас требовались определенные умения, способствующие повышению профессионализма (Марина Анатольевна идет на компьютерные курсы летом, хотелось бы, чтобы обучение продолжилось, и все педагоги группы прошли обучение « Методу проектов»)
В рамках проектной деятельности воспитатели выступают активными участниками, а не исполнителями воли отдельных специалистов. Деятельность в творческой группе помогает научиться работать в команде. Вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, а не заданная сверху схема. Воспитатели свободны в выборе способов и видов деятельности, которые никто не навязывает.
Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, побуждает к самообразованию. Это позволяет сформировать адекватную оценку.
Организация проектной деятельности способствует: сплочению коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, создание условий для самореализации и достижения профессионального успеха и формированию уверенности, развитию креативности и т.д.
Данные параметры необходимы для формирования профессионального становления, а так же самореализации личности как педагога.
Общество постоянно испытывает потребность втворческих личностях, которые способны активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. Изучение вопроса творчества и условий развития творческой личности в психолого-педагогической литературе, позволяет сделать вывод о том, что важным условием развития творческой личности является среда, в которой она формируется. Создать творческую среду в деятельности дошкольника способен такой воспитатель, который сам обладает высоким творческим потенциалом, и в таких формах, которые бы удовлетворяли его самого. Это невозможно без достаточно высокого уровня личностной зрелости самого педагога.
Для формирования личностно-профессиональной компетентности педагога необходимы высокая педагогическая компетентность и эмоциональная гибкость педагога.
В ходе реализации проекта педагог, как правило, проявляют творческие, нестандартные, рационализаторские способности.Думаем,что сейчас появилась уникальная возможность не контролировать, а исследовать деятельность каждого педагога в отдельности, при использовании метода проекта в работе с детьми, а также в творческой группе, где каждый воспитатель являлся участником реализации проекта,и выявлять перспективные научно-методические достижения, с точки зрения их эффективного применения на практике, а так же умение создавать технологии внедрения продуктивных идей в жизнь.
|
